Когнитивне способности и доживљај наставе нао детрминанте школског успеха

Abstract

Основни циљ овог рада је испитивање односа између когнитивних спо- собности, доживљаја наставе и школског успеха код ученика VII и VIII ра- зреда основне школе у Новом Пазару. Осим тога, циљ је био и испитати могућност предикције школског успеха на основу познавања вредности когнитивних способности и доживљаја наставе. У истраживању је уче- ствовало 150 ученика, 82 испитаника мушког и 68 испитаника женског пола. Инструменти коришћени у истраживању су кибернетичка батери- ја тестова КОG 3 (за испитивање когнитивних способности), Скала до- живљаја наставе, конструисана за потребе овог истраживања и Општи упитник, намењен прикупљању основних социодемографских података о испитаницима. Добијени резултати показују да постоји статистички значајна, позитивна корелација између школског успеха и интелектуал- них способности, односно, бољи школски успех прати виши IQ. Истра- живање је показало да су когнитивна и конативна компонента доживљаја наставе значајно умерено и позитивно повезане са школским успехом. Резултати указују и на то да 49% варијабилности школског успеха може- мо објаснити варијацијама у вредностима IQ-а, когнитивне димензије доживљаја наставе, емоционалне димензије доживљаја наставе и конативне димензије доживљаја наставе, док је око 51% детерминисано неким другим факторима. Такође, постоји значајан модераторски ефекат кона- тивне компоненте доживљаја наставе на однос између интелигенције и успеха ученика из математике.