Prikaz osnovnih podataka o dokumentu

dc.contributor.authorРанђеловић, Бранислав М.
dc.contributor.authorСтевановић, Јелена М.
dc.contributor.authorЛазаревић, Емилија Н.
dc.date.accessioned2022-11-05T09:03:21Z
dc.date.available2022-11-05T09:03:21Z
dc.date.issued2022-06
dc.identifier.citationИИИ 43007 “Истраживање климатских промена и њиховог утицаја на животну средину - праћење утицаја, адаптација и ублажавање”en_US
dc.identifier.citationТР 32012 „Интелигентни Кабинет за Физикалну Медицину – ИКАФИМ“en_US
dc.identifier.urihttps://platon.pr.ac.rs/handle/123456789/918
dc.description.abstractЗначајан и недовољно изучаван проблем у образовању у нашој земљи представља квалитет језика уџбеника. Ово питање је посебно важно разматрати из перспективе ученика (којима је дато наставно средство превасходно намењено) што, између осталог, омогућава да се сагледа да ли уџбеник представља ученицима потпору за учење, али и да се преиспита у којој мери уџбеник може помоћи ученицима да унапреде своје основне способности, пре свега језичке и когнитивне. С тим у вези, циљ овог рада је да се испита како ученици петог разреда основне школе разумеју језик уџбеника математике. У истраживању су учествовали ученици (N = 209) поменутог узраста из трију београдских основних школа. Ученици су замољени да у двема лекцијама (изучавана и неизучавана) из уџбеника математике, који користе у настави, означе све језичке јединице чије значење не разумеју. Анализа показује да су ученици као неразумљиве означили/подвлачили следеће језичке јединице: речи, синтагме, реченице. Резултати упућују на то да ученици боље разумеју језик познате него непознате лекције, што показује да не би могли самостално да овладају знањем из ових уџбеника. Знатно већи број ученика у познатој лекцији не разуме речи и синтагме које припадају општем лексичком систему српског језика, док у непознатој лекцији највећи број ученика не разуме значење употребљених реченица (седам реченица, у просеку). Ученици који имају бољу оцену из математике означили су мање нејасних реченица и у познатој и у непознатој лекцији. У закључку се дискутује о педагошким импликацијама датих налаза и упућује на решења која би могла допринети да се унапреди квалитет језика уџбеника математике, као и језичка компетенција ученика.en_US
dc.language.isosren_US
dc.publisherИнститут за педагошка истраживања, Београдen_US
dc.rightsCC0 1.0 Универзална*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/*
dc.titleКако ученици петог разреда основне школе разумеју језик уџбеника математике?en_US
dc.title.alternativeЗборник Института за педагошка истраживањаen_US
dc.typeclanak-u-casopisuen_US
dc.description.versionpublishedVersionen_US
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.2298/ZIPI2201005R
dc.citation.volume54
dc.citation.issue1
dc.citation.spage5
dc.citation.epage26
dc.subject.keywordsјезик уџбеника, уџбеници математике, речи/синтагме и реченице, језичка компе- тенција ученика, основна школаen_US
dc.type.mCategoryM11en_US
dc.type.mCategoryopenAccessen_US
dc.type.mCategoryM11en_US
dc.type.mCategoryopenAccessen_US
dc.identifier.ISSNPrinted 0579-6431
dc.identifier.ISSNOnline 1820-9270


Dokumenti

Thumbnail
Thumbnail

Ovaj rad se pojavljuje u sledećim kolekcijama

Prikaz osnovnih podataka o dokumentu

CC0 1.0 Универзална
Osim gde je drugačije navedeno, licenca ovog rada je opisana saCC0 1.0 Универзална